Qu'elle soit utilisée pour une leçon individuelle ou pendant toute une année scolaire, la taxonomie de Bloom est un outil puissant pour définir les principaux objectifs d'apprentissage. Ces cadres ont aidé les éducateurs à structurer l'enseignement, la communication et l'évaluation en classe "pour créer un enseignement efficace et significatif... [lors] de la planification de nouveaux programmes ou de la révision de programmes existants ; de l'évaluation de la pertinence des buts et objectifs du cours ; de la conception de l'enseignement, des devoirs et des activités ; et de l'élaboration d'évaluations authentiques".

Créée en 1956, la liste originale décrivait six étapes progressives dans l'apprentissage des étudiants : Connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation. Ces étapes ont été mises à jour dans la Taxonomie révisée de 2001 afin de mieux refléter la nature active de l'apprentissage : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer. L'équipe à l'origine de cette révision a également défini quatre types de connaissances qui alimentent ces processus : Factuelles, conceptuelles, procédurales et métacognitives.

Définir les objectifs d'apprentissage

La taxonomie de Bloom est hiérarchique ; elle construit les compétences successivement. Les enseignants et les élèves disposent d'un plan d'action pour atteindre les objectifs d'apprentissage tels que la compréhension, la mémorisation ou le passage rapide à des compétences de niveau supérieur.

En outre, Bloom fournit une structure d'organisation pour la création et la mise en œuvre d'objectifs d'apprentissage, ce qui aide les enseignants à travailler avec des normes de programme et des méthodologies d'évaluation qui changent souvent. Les enseignants de l'Université de Floride centrale reconnaissent que Bloom "offre un cadre d'orientation pour décomposer [un ensemble confus de normes et d'exigences du programme] en éléments accessibles qui peuvent être utilisés pour orienter les plans de cours quotidiens et être facilement comparés à leurs propres objectifs pour la classe".

L'accès à une terminologie commune pour décrire les objectifs d'apprentissage en classe peut rendre la coopération entre les éducateurs et les étudiants - et entre les éducateurs et les autres éducateurs - encore plus efficace.

Créer des activités en classe

La taxonomie de Bloom révisée utilise des verbes plutôt que des noms pour relier plus directement les objectifs d'apprentissage à des actions, des compétences et des activités. Les éducateurs peuvent utiliser ces mots d'action pour générer des questions potentielles à poser aux élèves en classe. Ces questions peuvent ensuite déboucher sur des activités conçues pour donner aux élèves la possibilité de répondre à ces questions et d'acquérir les compétences décrites dans la taxonomie.

Évaluer les objectifs d'apprentissage

Les éducateurs "peuvent également appliquer la taxonomie de Bloom aux quiz et aux questions d'examen existants pour évaluer les niveaux de cognition qu'ils cultivent". Ce tableau donne un aperçu de la manière dont les différents types d'évaluation s'alignent sur les différents niveaux et les verbes correspondants. Pour le niveau de connaissance "Analyser", par exemple, les verbes suggérés sont "évaluer", "différencier" et "esquisser". Les évaluations suggérées comprennent des enquêtes, des études de cas, des graphiques et des questionnaires. Appliquée aux méthodes d'évaluation ainsi qu'aux objectifs d'apprentissage et aux activités en classe, la taxonomie de Bloom peut aider les éducateurs à "maintenir la cohérence entre les méthodes d'évaluation, le contenu et le matériel pédagogique et à identifier les points faibles".

Pour d'autres idées sur la manière d'appliquer la taxonomie de Bloom en classe, consultez les ressources suivantes :

• Pensée critique et maîtrise de l'information : Taxonomie de Bloom
• Utiliser la taxonomie de Bloom pour rédiger des résultats d'apprentissage efficaces